Составление экологического паспорта школы позволяет обобщить данные, полученные при выполнении ряда экспериментов по экологической оценке школы, ее помещений и пришкольной территории.

На примере своей школы можно выявить различные экологические проблемы и решить их силами учащихся, учителей, органовместной власти, общественности.

1. Тип населенного пункта, в котором находится школа (город,поселок, село), их краткая характеристика (промышленный центр; морской порт; центр переработки сельскохозяйственной продукции и т.д.).

2. Общая характеристика экологического состояния территории населенного пункта (уровень загрязнения воздуха, водных объектов, потребляемых продуктов питания и др.)

3. Конкретные условия расположения школы:

• характеристика микрорайона, в котором находится школа (центр с напряженным автомобильным движением; отдаленный «спальный район»; коттеджная застройка и т.п.);
• возвышенное расположение или нахождение в понижении местности (и, соответственно, характер ветра, накопление осадков, скопление тумана и др.);
• близость природных комплексов (лесопарка, водоема, леса и т.п.);
• транспортные магистрали и уровень их экологической безопасности.

4. Характеристика школьного здания и его планировка:

• основной строительный материал (кирпич, бетон, дерево);
• вид отопления, состояние коммуникаций (вентиляция, водоснабжение, канализация);
• фактический и плановый контингент учащихся в школе; количество классов и сменность;
• проектная и фактическая наполняемость классов;
• площадь и объем учебных помещений, соответствие этих показателей санитарно-гигиеническим нормам;
• освещенность школьных помещений, тип электрических ламп, их расположение в аудитории;
• запыленность (частота и качество уборки — влажная, ежедневная или с иной частотой);
• шумовое загрязнение (на уроках у разных учителей и на переменах);
• радиационный фон в помещениях школы (на разных этажах, в разных частях здания, в компьютерном центре);
• окраска стен в коридорах, рекреациях, классных помещениях, спортзале; ее психофизиологическое воздействие;
• наличие озеленения, аквариумов, других объектов живой природы; их размещение и состояние (степень угнетения или благополучия).

5. Психологический климат в коллективе определяется по уровню удовлетворенности в процессе общения всех участников педагогического процесса (учеников, учителей, родителей). Важны все виды взаимосвязей: учитель—ученик; ученик—директор (администратор);учитель—директор, родитель—учитель и т.п.

Наличие в школе психологической службы и результативность ее работы.

6. Состояние здоровья учащихся, учителей, администрации школы (желательно по результатам скрининговых исследований специалистов, но можно ограничиться средними показателями заболеваемости по возрастам, по характеру патологии (нарушениязрения, опорно-двигательной, сердечно-сосудистой систем и др.), которые могут представить школьные медицинские работники).

Данные по состоянию здоровья должны представляться аннимно; доступ учащихся к медицинским картам категорически запрещен.

(Аналогичные сводки полезно сделать по состоянию здоровья членов педагогического коллектива.)

7. Возможности школы по улучшению экологических условий обучения и оздоровления педагогического коллектива и учащихся (строительство новых помещений; степень использования спортзала, аренда тренажеров; создание комнаты психологической разгрузки; договора об обследовании состояния здоровья школьников и их последующего лечения в профильных учреждениях и др.).